历史

美国印第安人和土著研究项目(AIISP)和Akwe:kon是美国第一个庆祝北美土著文化的住宅项目，是几代学者、管理人员、学生、以及社区成员，他们努力建立一个项目，以实现康奈尔大学所坚持的包容的理想。

在康奈尔初年，少数人的土着学生参加了大学。The first Indigenous student to receive a bachelor’s degree was Marvin Jack (Tuscarora), who graduated in 1909. The first true cohort of Indigenous students came to Cornell in part due to the work of Dr. Erl Bates, who started Cornell’s Indian Extension Program in the 1920s. This early program offered groups of Haudenosaunee students the opportunity to take winter short courses in farming and domestic skills. However, at the time the percentage of Indigenous students enrolled in four-year study at Cornell was very small (less than 1% of the overall student population) and there were no support services for them. This lack of care led most to drop out. Since no one on campus was designated to engage with or mentor these students, the University had no idea why they were leaving or what might be done to increase their success at Cornell.

美国印第安人计划的建立

在20世纪70年代早期，康奈尔大学报告大约有300名土著学生。事实上，1971年，学校里只有两名土著学生，都是本科生:Janine Jamieson (Tonawanda Seneca)和Roger Dube (Mohawk and Abenaki)。在Katherine Livingston的帮助下，他们于1971年成立了美国原住民学生协会。Katherine Livingston是一名非原住民人类学研究生。由于康奈尔大学的土著学生数量极低，而且缺乏学校的支持，该协会开始为创建美国印第安人项目而发起运动。1971年11月，协会向大学校长戴尔·r·科森(Dale R. Corson)提出了一系列要求，主张积极招收和支持本科生和研究生，发展印度研究项目，尊重土著宗教信仰和习俗，增加关于土著历史和当代问题的课程，发展康奈尔大学和纽约州土著民族之间的正式关系，并创建一个“印第安人生活单元”。这份请愿书的大部分内容都成为康奈尔大学美国印第安人项目发展的支柱，其中很多最终都实现了。

该协会随后作出了巨大努力，进一步教育康奈尔社区土著人所面临的问题。1971年11月，他们将“和平的白人根”(一个颇具影响力的土著教育队伍)带到了康奈尔大学，采访了豪德诺索尼邦联的首领利昂·谢恩多(塔多多)，接待了美国印第安人运动活动家拉塞尔·Means，谈论印第安人的好战精神，并开始筹划1972年春天的学术会议。

促使美国印第安人项目诞生的另一个重要因素是大学特殊教育项目委员会(COSEP)缺乏招募土著学生的丑闻。凯特·利文斯顿认为，COSEP的工作人员从未访问过豪德诺索尼地区附近的许多学校，也没有访问过COSEP声称有大量土著学生的学校。美国土著学生协会向联邦卫生、教育和福利部(HEW)提出投诉，指控他们违反了1964年的《民权法案》。这导致联邦政府在1972年3月对COSEP展开调查。

当休大学收到投诉时，他们威胁说，如果问题得不到解决，他们将冻结康奈尔大学所有的联邦资助。1972年3月16日，康奈尔大学董事会召开了一次特别会议。康奈尔大学董事会主席罗伯特·w·珀塞尔(Robert W. Purcell)对这一披露感到难过，但他总结道:“在合理可预见的未来，康奈尔无法组织、赞助和支付整个印度研究项目的费用。”作为住宿，董事会提议为土著学生设计的会议提供资金。

这次由美国原住民学生协会计划的会议于1972年4月8日举行。超过200人参加了会议，其中包括豪德诺索尼社区的杰出代表和学者，包括萨奇姆和部族母亲。罗杰·杜布(Roger Dube)谈到了康奈尔大学在Gayogo̱hó꞉nǫʼ(Cayuga)家园的位置，以及大学对土著社区使用土著土地的义务。这次会议促进了在康奈尔大学和整个区域形成土著研究学科。

弗兰克Bonamie，居住在伊萨卡的Cayuga领导人和商人，开始在这个时候支持协会的努力，并主张创建美国印度计划。他在遇到的土着学生的问题上宣传大学。BONAMIE被告知“我们想要的主要是要将一些该死的印第安人变成康奈尔”。他在确保jeanine jemison，罗杰·杜博士和协会的努力继续在他们离开康奈尔之前发挥了至关重要的作用继续他们的职业追求。

通过Bonamie的持续宣传，委员会成立，制作了“追捕提案”。该建议建议康奈尔聘请康奈尔招聘学生，并制定能使这些学生能够成功的政策和做法，建议康奈尔雇用研究生。比尔琼斯，然后助长招聘芭芭拉·亚伯拉姆（Tonawanda Seeneca）填补这一角色。亚伯拉姆于1975年抵达校园，并开始使用五个新的和三名继续学生。第一年很困难：许多COSEP工作人员招募来自代表性群体的学生从未与土着人员密切合作，因此各方都有文化冲击和沟通困难。但该计划开始缓慢增长，每年增加一些新生。1976年，第一位土着学生招募了康奈尔法学院。

学生是AIP开始的中心。艾布拉姆斯努力让整个校园的教职员工参与该项目的许多方面。她招募了一些学生与她一起工作，并支持其他学生。第一个组织被称为“美洲印第安人事务特设委员会”。比尔·琼斯和弗兰克·博纳米在维持委员会的运作和提供支持方面发挥了重要作用。艾布拉姆斯组织了一系列社会、文化和学术活动来支持土著学生，包括在教职员工家里吃饭、野餐、男女同校的保龄球和篮球队。尽管农业学院和人类生态学院为AIP提供了少量资金和办公空间，以及艾布拉姆斯的学费和津贴，但并没有实际的项目预算。

AIP开始强调学生服务，但很快也出现了学术部件。1975年，康奈尔聘请了理查德·梅尔卡夫教授土着相关的课程。Metcalf以及其他高级教师（包括Milton Barnett，Kathryn Moore，Mary Beth Norton和Billie Jean Isbell）设想了一个包括招聘和保留土着学生和学术课程工作的计划。当Metcalf左康奈尔省时，历史部门聘请了一位名叫丹Usner的年轻学者，他们成为特设委员会的一个基本成员，后来致力于领导AIP作为其董事。

特设委员会在发展AIP方面发挥了关键作用。委员会里总有一些学生，也有教职员工。当时，本科生和研究生之间几乎没有区别。研究生和专业学生作为本科生的榜样，也为AIP增加了紧迫感和兴奋度。

随着AIP的发展，大学改变了确定土著学生身份的方法。康奈尔大学之前的注册人数严重高估了土著人口，因为大学统计了所有在申请材料中“勾了一个框”，标记为“土著美国人”的新生。许多在方框中打勾的人认为，方框只是问他们是否出生在美国。要获得更准确的数字，第一步是将“方框”类别从“美洲原住民”改为“美洲印第安人/阿拉斯加原住民”。下一步是核实本科生申请者的部落招生情况。考虑到土著社区登记和身份的复杂性，这些步骤多年来继续发展。土著学生非常积极地推动委员会向必要的行政人员、委员会和董事会提出一项关于制定正式的美洲印第安人方案的建议。20世纪80年代早期，康奈尔大学唯一一个类似的项目是非洲研究中心。

一旦收到1983年建立AIP的批准，Ray Fougnier就被聘为首席董事。该计划被居住在农业（AG）Quad的Stone Hall，并有一个办公室助理，延期助理和学生支持专家。AIP已从致力于预算，员工线和办公空间致力于将土着学生教育的小型私人小组增长。

从AIP到AIISP, 1983年至今

从最初的几年开始，AIP一直在持续发展，断断续续地发展。它搬迁了几次，并且在1991年显著地扩大了它的使命，开放了Akwe:kon residence hall。

1987年至1994年担任AIP主任的罗恩•LaFrance(阿克塞森•莫霍克)在该项目的发展中发挥了重要作用;他的主动和坚持使Akwe:kon的建设成为可能。AIP还增加了新的工作人员线，扩大了其外联和推广部分，并发展了一个美国印第安人研究的本科集中和研究生辅修课程。1984年，该项目增加了一份杂志，东北印度季刊，后来变成了美洲原住民，这是一份获奖刊物，讨论西半球内外土著人民所关心的当代问题。2003年，该杂志搬到了第一民族发展研究所(First Nations Development Institute)。

Jane Mt. Pleasant教授(Tuscarora)于1977年作为本科转校生第一次来到康奈尔大学，在北卡罗莱纳州立大学完成博士学位后在园艺系任教。2005年，普莱森特山被史密森学会选为“改变世界的35人”之一，以表彰她作为农业科学家的工作。prof . Mt. Pleasant领导AIP进行了一次改组，并聘请了五位联合任命的教员，这极大地巩固了该项目的学术方面。2008年6月，她连续两届担任AIP董事;普莱森特教授于2018年退休。AIP的下一任主任是埃里克·切菲茨，美国研究和人文文学的欧内斯特·i·怀特教授。在担任主任期间，Cheyfitz教授与教师、学生和工作人员一起努力维护考德威尔大厅四楼的项目空间。

Prof. Jolene Rickard (Tuscarora)，其教职职位隶属于艺术史、视觉研究和艺术系以及该项目，于2011年至2019年担任主任。瑞卡德教授领导这个项目经历了几个主要的发展，包括更名为美国印第安人和土著研究项目(AIISP)。作出这一改变是为了反映土著权利运动日益增多的国际存在，以及作为康奈尔大学和全球一个学术领域的土著研究的不断发展。里卡德教授还加强了该项目与豪德诺索尼社区的联系，并领导了在康奈尔大学教授加奥戈(Gayogo)̱hó꞉nǫʼ(卡尤加)语言的努力，该项目于2019年秋季开始。美国考古学研究所的现任主任是库尔特·乔丹教授，他是一位考古学家，也隶属于人类学系。他通过康奈尔大学和土著剥夺项目(Indigenous Dispossession Project)领导了对康奈尔大学历史最早章节的理解。

AIISP现在为400多名土著本科生和研究生提供服务。康奈尔大学土著学生的保留率是全美最高的。我们的教师教授各种各样的课程，包括土著研究、艺术、艺术史、人类学、考古学、英语、纤维科学、历史、语言学和自然资源。我们的教职员工和学生对世界各地土著人民的关注和贡献有着浓厚的兴趣。我们有数百名校友，已经举办了8次康奈尔美国原住民校友会(CNAAA)聚会。毕业生在艺术、规划、医学、环境政策、治理、农业、法律、教育、工程等领域取得了成功的职业生涯。