指导、绩效和评估

意图

对教师的指导旨在为他们提供指导和支持，包括他们工作的环境、同伴和学院对重新任命、终身教职和晋升的期望，以及他们可能在系、学院和大学拥有成功和令人满意的职业生涯的方式。指导被认为是非正式的和正式的，但一个正式的指导过程必须建立对所有非终身教员。教师发展和多样性办公室已经出版了康奈尔在教师指导方面的最佳实践。

过程

在入职后的6个月内，该单位的主席/主任将为非终身教职人员成立一个指导委员会，由至少两名终身教职人员和资深教职人员组成，并为该委员会指派一个主席。系主任不是指导委员会的成员，但是，单位主席/主任和初级教员之间非正式的指导关系的重要性不能被夸大。当主席在与新教员讨论的基础上提出一个委员会时，成员资格是基于所有各方的共同同意。有人强烈建议该委员会至少有一名成员应来自部门以外。学员每年向指导委员会和单位主席/主任提供一次进度报告，指导委员会向主席/主任提供一份报告，简要描述他们的指导活动，并对事情的进展给出建议。该报告有助于通知主席/董事的年度审查会议和给学员的信。指导委员会的沟通不包括在推广档案中。

指导委员会

导师可以审查拨款申请和其他产品，访问课堂和研究空间，与研究生和本科生交谈，并就重新任命和任期审查材料的准备提供建议。指导委员会可能会发现，在委员会成立后不久与学员会面是有益的。非正式的指导将贯穿全年，每年至少安排一次与学员举行的委员会会议，为委员会报告做准备。常见的讨论问题(来自上述OFDD网站“师徒关系”)包括:

• 晋升和终身教职的过程是怎样的?晋升和终身职位的正式和非正式标准是什么?如何构建tenure文件?
• 我如何找到或获得奖学金、助学金、奖项的提名?
• 我如何写获奖资助?
• 我应该参加什么组织?我应该参加哪些会议?谁能帮我进入重要会议的日程?
• 该领域的主要期刊有哪些?我如何处理我的档案中的合作者?
• 我如何得到编辑的注意?获得论文反馈的最佳方法是什么?
• 我如何处理部门内的问题?什么是恰当的抚养他们的方法?
• 如何平衡研究、教学和服务?在事业和家庭之间?

年度审核

小组主席/主任每年与非终身教员会面，之后他们将对教授的表现写一封正式的评估信。由于年度评审过程是教员指导过程的补充，请参阅学院关于教授教员的定期审查。