玛西娅Eames-Sheavly

我与人类发展研究人员和项目评估专家合作，探索青少年和成人在园林环境中的互动，社区和青少年发展技能和资产，并对我们的规划工作进行形成性和总结性评估。

外展和扩展

作为康奈尔大学园地学习的儿童和青年项目负责人，我的主要职责是为儿童和青年教育者提供一个多学科园地学习扩展项目的领导和协调;教授多个主题的远程课程;作为康奈尔大学员工和康奈尔花园学习之间的联络人;并将拓展机会整合到众多的教学活动中。我撰写了许多教育资源、出版物、书籍章节和文章。我和其他人合作，包括我在康奈尔花园学习的共同领导Ashley Miller Helmholdt:计划会议和研讨会，以促进教育专业发展;加强国家和国家的伙伴关系和园林式学习的研究联系;领导纽约州的“种子到晚餐”项目，在花园项目的规划、设计、实施和整体组织中听取不同参与者的意见。

选定的出版物

• Eames-Sheavly，M.，＆Mark Miller，（2008）。在基于社区的扩展现场经验中吸引本科生的建议。延伸杂志。46：第6条第1条。
• Eames-Sheavly, M.， Lekies, k.s, MacDonald, L.， & Wong, k.j .(2007)。绿色的声音:探索成人对儿童和青少年参与园艺规划、设计和实施的看法。HortTechnology。17:247 - 253。
• Eames-Sheavly, m(2007)。园艺艺术:以学生为中心的大学课程融合了科学，美学，植物和批判性的反思。自然科学插画家协会杂志，39:7-13。

我的教学和学习的目标是激发灵感和聘请学生在终身学习过程中，并点燃饥饿继续参与植物世界。我对重要的学习经历的力量非常感兴趣，我对植物的热情和他们改变生命的能力，无论是在大学课堂上，还是通过其他途径，如远程学习竞技场和公众，社区 -基于场地。我的目标是利用我的创造力和精力来激励学生通过合作，成为示例性学者，专业人员和世界公民来实现个人掌握和集体行动。经过25多年的花园的学习竞技场，我喜欢辅导学生，同时从创新和资源丰富地学习。对这一成就至关重要的是基于信任的环境建立了一个环境，具有明显的结构，开放的沟通和相互尊重，其中学生可以实现他们的课程工作的全部潜力和愿景，以及他们的未来。

• PLHRT 3250 -植物学插图的深入研究
• 种子到晚餐:菜园在社区粮食安全中的作用
• PLHRT 4271 - 种子到晚餐II：社区促进实习
• PLSCI 4975 -植物科学中通过同伴指导的领导
• PLSCI.5500 -让你的生活说话