PAUL TREADWELL:欢迎来到康奈尔合作扩展的播客《大声说出来》。我是保罗Treadwell。
凯蒂·贝尔登:我是凯蒂·贝尔登。
PAUL TREADWELL:这一集是我们“引领扩展”系列的一部分，我们将探索整个纽约的扩展工作的历史、多样性和现状。今天，我们要讨论的是
Katie Baildon：与Kimberly Kopko交谈。她是人类生态学院合作延长和高级延期助理和管理助理副主任。
Paul Treadwell：人类生态学院的延伸方面有悠久的与家庭合作，支持健康的生活方式的发展，并吸引青年，我们在与Kim的谈话中挖掘。
Katie Baildon：我们希望你喜欢它。
Kimberly Kopko：所以我的名字是Kimberly Kopko，我是康奈尔合作委员会的副主任。我也是人类生态学学院的延长和外展副主任，我指导育儿项目健康的儿童，家庭和社区。
Paul Treadwell：嗯，欢迎，金。很高兴你和我们在一起。那么你能否告诉我们一些关于人类生态学院的工作以及与延期工作有关的工作？
金伯利kopko：哦，善良。这本身可能是播客。当然，如果我们只是在学院的推广计划中，我们所做的三个大程序，历史上已经做过，营养，育儿和4-h。
因此，我们在营养角度，育儿部分和4-H青年开发的各个方面覆盖也是一个大的延伸计划。但这只是在延伸方面。因此，我们在学院中所做的是我们有一些不同的模型，而不是在农业和生命科学学院在农业和生命科学学院完成的方式，我将参考作为CALs的展望。
也就是说，我们有点捆绑我们的拓展工作。所以我们称之为外展延期。我们做了很多应用的工作，当然，应用研究和社区参与工作，我们还拥有布朗碧纳纳纳斯科，我们做翻译工作的翻译研究。
等等，您听到这些术语同义使用。如果我们真的要打破它，它们之间存在一些差异。但是为了我们今天的谈话，我认为这就是说我们做到了 - 我们有点表征我们在这次外展延长伞下所做的外联和推广工作。在人类生态学院中有两个工作的集线器，我将参考作为Che的前进，这是合作延伸是我们这个工作的大型中心之一，另一个枢纽是Bronfenbrenner中心对于我提到的翻译研究。和那个是缩略词是bctr。
所以为了回答你的问题，保罗，关于教师是如何通过我提到的各种方式，参与这项工作的。通过推广工作，通过推广工作，我提到的三个主要的推广项目，通过布朗芬布伦纳中心，通过教师应用研究。在人类生态学院，我们很少有正式的延聘教员。
因此，我们有聘请的教师在保单轨道上雇用，以便进行延期和研究，而不是教学和研究，他们与主要在他们的投资组合中的教学和研究的教师不同。然后你有像我这样的人，他们是学术专业人士，或者在CA上的Che等大学里所谓的扩张教师。而我的角色有点不同。我也没有被雇用，虽然我才能教。
但在我的角色中，它真的要将学院和CCE县协会所在的社区弥合，这是纽约州的所有州。所以教师参与的方式通过他们的研究。他们可以与县协会合作，与他们合作，因为我们需要的研究人员和纽约市是一个特别大的枢纽。
我们的教师对社区工作非常感兴趣，为学生提供实习机会。我们有很多教师在学生实习方面工作。和他们与县合作协会得到应用的工作或研究的一种机制——县协会作为一种机制来完成,教师工作的方式,他们将不能够做什么,和参与的学生在同一时间。我们的教师有很多方式参与CCE体系。
Katie Baildon：我想备份一点，让你更多地问一下你自己以及你如何来到这项工作。
Kimberly Kopko：我在人类发展中做过毕业生。所以我是我们看到的应用工作的产物。Urie Bronfenbrenner实际上在我完成研究生工作的时候仍在教学。在康奈尔之前，在康奈尔之前的工作中，我的工作在儿童发展背景下，Urie的模型非常了解。因此，它影响了我对儿童和家庭的考虑并在这种更广泛的背景下了解它们的方式。
因为Urie有一个报价，我释放了，你在实验室中看到的是你希望看到孩子何时把孩子带到一个奇怪的实验室并要求他们与陌生的成年人互动，对吧？你没有看到典型的孩子行为。所以urie非常赞赏观察儿童的观察和自然主义方式，以及他们与他们的环境互动的方式。
除此之外，他还表示，如果你检查一个与他们的父母互动的孩子，那就是一种级别，而且你让孩子与家庭动态互动，学校的动态，以及社区动态。就像这些公牛的眼睛一样，每个圈子都进一步走了一下。如果你想到它，是的，当然，我的意思是，如果我们正在学习儿童和家庭，我们必须在自然背景下了解它们。我的意思是，有一些标准的发展原则，但在大多数情况下，这是动态的。所以来到康奈尔，我的成长在我的研究生工作中。
星期一Cochran当时在那里，而Kristi Lekies，他们在托儿和日托中心工作。Judy Ross-Bernstein正在与学生合作，并将他们送出去做实地工作。因此，这是我的研究生教育，非常适用，非常语境，理解儿童和家庭的自然情境。
所以我开始对为人父母感兴趣，有一些教员在做这方面的工作，但不是全部。这样我就能开拓出自己的利基市场。回首过去，这是非常值得的。在当时，这是一项非常具有挑战性的工作，因为现实世界中的工作是一项脏乱的工作。
因此，当您尝试收集数据并保持计划时，您的委员会在这是我们所需要的，当我们需要它时，我们的需求，世界并不总是那样工作。因此，从研究生的角度来看，这是一个很好的教训，但这只是我所做的工作和我继续做的工作，我将很难剥离它的真实世界方面严格实验室工作，实验工作。
这有它的位置。这是非常重要的工作。我现在做的一些工作，对于孩子的玩耍和学习，我有父母的信念，我们确实有实验室的组成部分。但我们把父母和孩子带入一个环境，让他们做父母和孩子自然做的事。所以它仍然尊重自然观察的成分。
所以我会说，凯蒂，回答你的问题，这就是我训练的方式。这是我兴趣的地方，我一直幸运能够留在康奈尔并被允许空间继续做这种工作。
Katie Baildon：并养育教育和青年发展方案始终是康奈尔合作延期模型的一部分？那里的历史是什么？
Kimberly Kopko：是的，所以历史很有意思。当我在看你的问题时，我想，哇，MVR有这样的历史，到Martha Van Rensselaer Hall，这是一个居室的人类生态学院。我会说MVR进来。
但最初，我们被玛莎范·君瑞斯和弗洛拉玫瑰的部门成立。所以你可以听到人类生态学史上的那些名字。他们是第一个全职女性教职员工。他们想做的是将基于研究的信息带来了纽约国家的农场妻子，所以育儿，营养，儿童开发，缝纫，烹饪。所以我们现在在大学中所做的一切，你可以在我们的历史中看到它的元素。
然后我们最终从这个部门涌入了我们自己的大学。这是1925年。它是家庭经济学学院。
我们是该国的第一个。没有家庭经济学。所以你可以看出这两个女性教职员会如何发展，并将这作为学术单位或部门，与我们仍在做的使命，发展成为一所大学。
可能看起来有点不同，可能有些变化，但你有儿童发育，你有养育，你有营养。我们确实更关注家庭经济。这是我们唯一远离的东西，但不是真的，因为我们有纤维服装和科学设计，我们有设计和环境分析。所以，纺织品，政策，设计，这些都是这个历史上最初的原创和创新的工作的一部分。
所以他们在学院的早期所做的是他们在被称为示范列车的国家骑行。我与我们的教育工作者没有多于县协会的货车，我们的教育工作者在他们的装备中加载货车的推广案件，他们会在人口呼叫他们的位置进行编程。所以，真的，这是一个有趣的练习，智慧和乐趣，看看我们是如何作为学院出生的以及我们所做的以及为什么我们作为一个学院出生，这是什么需要。
而且我们仍然会见它。我们还在做这项工作。我们还没有真正转得很远。次数发生了变化，但家庭没有。我们还有父母和孩子。
Paul Treadwell：在这里只有一个具体的具体情况，你能提到几个在与CHS相关联的协会办公室主动的节目吗？
Kimberly Kopko：所以如果我可以在我名称之前开始，我喜欢分类我们拥有的育儿程序。因此，我们在最后一次计算 - 我们有一个州各界数据收集系统，所有父教育者都会收集关于任何育儿计划的预先和发布数据，这些计划是六小时内容交付或更多。因此，这使我们能够在整个州评估父教育课程。
所以有一个节目的菜单，即我知道，最后计算，这个菜单上可能有26或30个父节目。他们都是基于研究的。我们有一个证据为基础。如果时间允许，我可以进入那个。
但是我所说的是我们在我们拥有的父节目的数量中是非常丰富的。我只是为了易于对话分为三个单独的类别。一个是我们有一般育儿计划。所以，如果你有一个四岁或14岁的孩子，你可以在同一个课程中，因为它是育儿风格，沟通，纪律，加强家庭，这样的东西。
第二类是发展。因此，我们有父母的期待，一直到达我们所谓的博马曼朗的孩子。你的孩子离开家，在那个范围内，他们回来了。
还有针对学步儿童、学龄前儿童、中学生、青少年和青少年的课程。如果你有这个年龄的孩子，你就会在这个班里。所以它非常注重发展。
第三类是我所说的家庭类型。所以我们有意大利面，就像你提到的那样，保罗，那就是养殖孙子的祖父母。我们为军人家庭提供了课程。我们分开了父母，即用于离婚和分离家庭。
所以如果你在你生命中这个阶段发现自己在这个家庭情况下，你就会进入其中一个育儿计划。那么这些都是三类计划的。但要回答你的问题，保罗，在整个州，前五名，我会说，只是为了谈话 - 这是由我刚才提到的州全州评估决定。所以这是所有进来的数据，我们看到了各种州正在做什么节目。
所以有纪律不是一个肮脏的词，有意大利面，有父母的技能研讨会系列，它现在被称为ps，它的工作。而这是一项普遍的育儿计划。当然，意大利面是养孙子的祖父母。纪律不是一个肮脏的词是为了年轻孩子的父母，当然，它教授纪律以及如何训练你的孩子。
所以那些是前三名。同样，在我们在州各种数据收集时，我们通常会发现五到七个。但只是因为许多人正在使用，我们有一些比其他人更受欢迎，我不想打折我们的编程的丰富性。只是因为我们拥有所有这些计划并不意味着他们一直提供，或者在每个县协会中提供它们。
Paul Treadwell：我只是想请你做一点预测。我们在这里度过了一个特殊的一年。当我们走出这个时，我们开始真正重新评估发生了什么，你认为趋势会展示什么？您认为这危机对家庭的影响是什么？
金伯利kopko：是的。好吧，我昨天和别人说话，我们试图专注于积极的方面。我认为有一些好的东西来了，相信它与否。但我有疑虑，在这方面有很多工作。
我认为，失学的孩子将会产生深远的影响。让我倒回去。我认为大流行所做的突出了一些我们一直知道存在的问题。因此，覆盖农村社区家庭之间的差异得到了强调。我们与这些家庭的接触较少。
没有来自最稳定的家庭环境和学校作为避难所的儿童，无论是为了安全，为温暖，为食物而言，他们还失去了访问。我们不知道那样，保罗。我甚至不假装对你的问题有答案，情感损失，心理健康收费，更不用说我们不了解的任何身体虐待。
育儿也有影响。我所看到的数据是许多家庭都有经济困难，许多家长都失去了工作。许多家长不得不留下自己的工作，以提供所需的支持，因为他们的孩子在家。
这些数据表明，这比父亲更多的母亲。所以妈妈的影响是什么 - 不会说选择，但我们会善良，并说选择离开他们的工作，即使他们没有因为大流行而失去工作。那些是非常重要的家庭决策。我们知道对家庭的影响吗？
很多家庭都搬了。他们会搬回吗？他们会留在他们的位置吗？如果你在发育论证中进入这一点，很难说谁受到影响。但人们可以想象，年轻的孩子比年龄较大的孩子挣扎，他们可能更多的孩子来处理这个，并有能力的方式。因此，我认为我们会发现沿着线路的含义。
PANTIMED，我们在父母教育中真正了解我们在历史上使用的模型，在历史上，您可以在县协会办公室参与课程，从事六周或八周的课程，所以每周三晚上从6:00开始到了8:00六周，你在这个县协会，真的不再有效。家庭刚刚转移并改变了我们需要调整我们的编程所需的结果。这并不是说这不再是模型，这只是它非常僵硬。课堂上有时候有些消耗，因为家庭无法在那段时间内挂起。
我在丹麦做过很多工作，我喜欢他们的模式。我称之为嵌入式育儿。父母所在的地方有一个抚养人。
如果您在公寓大楼，您有一个父母的支持人员。在野星中，有一个育儿人。在学校，有一个育儿人。
所以无论父母在哪里，这个人就在哪里。你不会开车去一个地方在某一天的某段时间和这个人聊天因为你可以想象有很多干扰因素。但如果你的父母在你身边，你就能找到一个人，孩子，这有什么区别吗?
所以我使这一概念,尽管我们也许做不到,在最好的世界,我们可以,但是我想做合作推广过去两年左右开发我称之为便携式育儿模型,我们可能没有一个父母是嵌入在所有的地方,但我们可以把育儿课程带给家长们。所以也许我们可以更容易地在学校提供这些服务。也许我们可以在社区中心提供。
它仍然是亲本教育和CCE，但教育者是机制。因此，无论那个教育者在哪里，那就是教育者能够教育的地方。因此，我们需要找到接触父母的方法。
我参与了一个在一个营养院农村学校的项目，他们有一个校本的健康中心，这是我们的想法，为父母教育提供更多的健康家庭，健康的社区方法，而不是临床健康。通过各种来源，我们被告知父母的教育真的需要。
因此，我们聘请了一位父母支持专家，她与卫生中心联络和学校倡导者联系到家庭，当家庭来到学校时，她在那里。并且它对她达到更多家庭的能力产生了差异。因此，只要我觉得我们仍然可以提供父母教育计划的方式，但也许可能更有效，而不是他们提供的内容，所以它们已经有效，所以它们已经有效，而且更有效的是我们能够与他们达到更多家庭。
Paul Treadwell：希望我们在实现中，我们走出来，纽约州的大部分刚刚提供了欠缺。无论你如何切成它，这突出了我们有没有带宽的地方。我们有家庭能够承受的地方。
这产生了影响。如果我们要继续甚至一个混合的远程面对面的情况，我们需要纠正这一点。我的恐惧是我们将会出来，我们不会记得我们认为我们应该学习的任何教训。你有希望吗？
金伯利Kopko：我充满希望。我认为有希望的原因是我之前提到的，有一些好的元素。甚至我们在赤字所学到的好的元素，我们学会了什么，我们学到了什么不起作用，而且我们了解到，在即时关闭情况。我们在我们中看到的是或者可以预测的？
所以我所看到的是人们适应最好的能力。至少我们试图尽最大努力解决我们所知的需求，而无需访问这些家庭。所以我充满希望的是，我们在那些只是令人惊叹的系统中的人，也许所吸取的经验教训将使我们能够更好地准备这应该再次发生一些事情。
