去年春天COVID-19大流行期间，当本学期转向网络时，老师马克萨瓦里他和他的教师们决定鼓励——但不是要求——学生们打开他们的相机。
它没有像他们希望的那样结果。
“我们的大多数学生都关闭了他们的相机，”Sarvary说，他是农业和生命科学学院(CALS)研究生物学教学实验室的主任。
“学生们喜欢在小组工作时看到彼此。老师喜欢看到学生，因为这是评估他们是否理解材料的一种方式，”Sarvary说。“当我们转向在线学习时，这个部分就消失了。我们想调查其中的原因。”
萨瓦里和co-instructor弗兰克Castelli 05年,硕士14,博士。17 CALS主动学习主动性教育博士后研究员,调查了312名学生在课堂上学期结束的时候找出为什么他们不使用他们的相机,试图想出方法来扭转这一趋势。
他们发现，尽管一些学生担心缺乏隐私或家庭环境，但在276名受访者中，41%的人认为原因是他们的外表，而选择“其他”作为他们远离相机的原因的人中，超过一半的人解释说这是常态。研究人员说，这表明明确鼓励使用相机可以在不产生不良影响的情况下促进参与。
“我们觉得，在一个压力已经很大的时代，要求学生开着摄像机会给学生带来不必要的负担和压力。我们还发现，这可能会不成比例地影响某些学生群体，比如未被充分代表的少数族裔。“为什么学生在网上课程中没有打开他们的摄像机，并进行公平和包容性计划，以鼓励他们这样做，”发表在1月10日的《生态与进化》杂志上。
在调查中，Castelli和Sarvary发现，在不足的少数群体中，38％表示他们关注他们在他们身后所看到的其他人，而26％的关注他们的物理位置是可见的;虽然在非经验丰富的少数群体中，24％的人担心他们背后的人和13％的物理位置。
Castelli说:“不需要摄像头，而是通过主动学习等方式鼓励他们，这是一种更具包容性和公平性的策略。”“这一过程必须非常小心，这样才不会让你在制作没有摄像头的产品时产生被排斥的感觉。但与此同时，如果你不明确地要求拍照并解释原因，那就会导致相机总是关闭的社会规范。于是就形成了一个恶性循环，每个人都不戴，尽管很多学生想戴。”
作者在研究中建议，建立使用摄像机的规范，解释摄像机提高课程的原因，采用主动学习技巧和打破僵局的方式，比如以展示和讲解开始每节课，这些都是可以提高参与度的技巧。
“积极学习在在线学习环境中起着重要作用，”萨法里说。“学生可能会在突破室打开他们的摄像机更舒服。轮询软件或缩放聊天是可以帮助教师评估学生学习的替代方案，即使没有看到点头或微笑或困惑的表达。“
作者还建议教师解决潜在的干扰因素，给予休息以帮助保持注意力，并调查学生了解使用或参与摄像的其他潜在障碍。
尽管他们还没有正式研究这种效果，但去年秋天，24个实验班的老师们都发现，当他们使用这些策略中的一些时，摄像机的参与程度有所提高。
“我们希望利用最佳的教学方法开发一个参与和包容性的虚拟学习环境，”Sarvary说。“这就是为什么我们想知道为什么学生没有打电镜，而不是假设或者，因为一些教练所做的那样，要求他们打开他们的摄像头。我们想采取教育研究方法并找出最佳实践。“
该研究得到了CALS主动学习资助计划的支持。
标题图片:由Chris Montgomery在Unsplash上拍摄
