本实验室主要研究植物对草食动物损害的反应机制和生态后果，包括多营养相互作用、种群生态学、表型可塑性、植物-传粉者相互作用和植物对草食动物的防御机制。我们特别感兴趣的生态相关性的草食动物诱导的变化，花代谢和形态。我们利用化学和分子手段进行田间和实验室实验，了解植物被食草动物攻击后诱导、信号转导和防御次生代谢物产生的机制。通过对本地物种在其自然栖息地中诱导植物反应的相关性状的功能分析，有助于了解植物防御的进化过程，并最终在可持续农业中利用植物自身的防御机制。目前，我们主要研究茄科(茄科)的植物模式系统，包括野生烟草、毒烟和野生番茄(茄属)。此外，我们还启动了一个项目来了解黄花一枝黄花(Solidago altissima)与其多样性节肢动物群落之间复杂相互作用的化学生态学。
研究的焦点
本实验室主要研究植物对草食动物损害的诱导反应机制和生态后果，包括多营养相互作用、种群生态学、表型可塑性、植物-传粉者相互作用和植物对草食动物的防御机制。我们特别感兴趣的生态相关性的草食动物诱导的变化，花代谢和形态。我们利用化学和分子手段进行田间和实验室实验，了解植物被食草动物攻击后诱导、信号转导和防御次生代谢物产生的机制。通过对本地物种在其自然栖息地中诱导植物反应的相关性状的功能分析，有助于了解植物防御的进化过程，并最终在可持续农业中利用植物自身的防御机制。目前，我们主要研究茄科(茄科)的植物模式系统，包括野生烟草、毒烟和野生番茄(茄属)。此外，我们还启动了一个项目来了解黄花一枝黄花(Solidago altissima)与其多样性节肢动物群落之间复杂相互作用的化学生态学。在这个系统中，我们专门研究驱动植物抗性的生态和进化过程之间的相互作用，从而研究植物与生物之间的相互作用。此外，我们还研究了植物化学作为调节植物与其他生物相互作用的信息的功能。
此外，该实验室还参与了农业生态系统中物种相互作用和害虫控制机制的研究，如肯尼亚ICIPE开发的推拉式害虫控制技术。
本实验室主要研究植物对草食动物损害的诱导反应机制和生态后果，包括多营养相互作用、种群生态学、表型可塑性、植物-传粉者相互作用和植物对草食动物的防御机制。我们特别感兴趣的生态相关性的草食动物诱导的变化，花代谢和形态。我们利用化学和分子手段进行田间和实验室实验，了解植物被食草动物攻击后诱导、信号转导和防御次生代谢物产生的机制。通过对本地物种在其自然栖息地中诱导植物反应的相关性状的功能分析，有助于了解植物防御的进化过程，并最终在可持续农业中利用植物自身的防御机制。目前，我们主要研究茄科(茄科)的植物模式系统，包括野生烟草、毒烟和野生番茄(茄属)。此外，我们还启动了一个项目来了解黄花一枝黄花(Solidago altissima)与其多样性节肢动物群落之间复杂相互作用的化学生态学。
外展及推广重点
我实验室的研究项目主要集中在对诱导植物对食草性反应的机制和生态后果的理解。许多植物诱导的反应包括增加有毒、抗消化和抗营养化合物的生产后，草食性损害叶片组织，可以作为植物防御功能。通过对野生植物复合诱导/生产机制及其生产的生态后果(功能)的了解，为在现代可持续农业中利用植物的自然防御和防御策略奠定基础。在我们理解植物诱导反应的这一阶段，重要的是通过报告和科学出版物向各种利益相关者(包括农民、政策制定者、公众、研究人员和未来的研究人员)通报我们的研究结果，以引发公众讨论。因此，对我们来说，特别重要的是考虑特定的当地和区域的社会经济环境，在我们提出新的害虫控制方法。随着消费者对以有机和可持续方式种植的农产品的需求增加，我们的研究变得越来越重要。
作为生物学研究的例子，诱导植物对昆虫食草动物的反应或“植物行为”具有广泛的公众吸引力，可以作为例子使公众对紧迫的环境问题敏感，或教育公众关于生态相互作用的价值和美丽。在过去的一年里，我用我们研究的例子为热带组织授课;在哥斯达黎加的研究(OTS)(研究生水平)和在“伊萨卡儿童花园”(中学水平)。
出于同样的原因，我目前正在为2010年1月首次教授的热带地区的植物 - 昆虫互动的OTS特别课程。
和过去一样，我们将继续教育秘鲁地区的人们，在那里我们进行野生番茄研究，通过口头演讲和与当地农民和学生的合作互动。
教学重点
我实验室的研究项目有一个主要的共同主题，即理解诱导植物对食草性反应的机制和生态后果。植物改变其表现型以响应生物相互作用的能力已经为人所知相对较长时间了，但我们才刚刚开始将这一知识纳入我们关于物种相互作用和生态系统功能的概念思考中。目前的模式转变，从视植物为初级生产者到接受它们作为有机互动的积极参与者，提供了我的教学努力的主要动机，并决定了我对CALS课程的影响。在我的课程和与学生一起，我试图发展理论和经验的方法来研究“植物行为”。这风险是我新开发的核心课程BIOEE4460/4470“植物行为”,我现在co-teach罗伯特Raguso从神经生物学和行为和特蕾莎修女Pavlovska综合植物科学学院的扩大范围的主题和加强实验室的实际组件课程。类似地，我利用我在BIOEE3690“化学生态学”和BIOEE7640“植物-昆虫相互作用研讨会”的主要参与，向学生们展示了植物对环境挑战和与其他有机体的相互作用有策略性和适应性的反应。
要从机理和功能上理解复杂的生物现象，如“植物行为”，需要深刻理解潜在的生态原则和“自然主义者的眼睛”，当研究有机体的相互作用。因此，我偶尔会在BIOEE1610的“生态与环境”和BIOEE3661的“野外生态学”中轮流授课。特别是“野外生态学”课程，让学生获得野外研究的第一手经验和科学工作的基本原理。
在学生的承运人的早期接触积极研究和科学原则可以对学生的表现和他/她作为科学家的成功作出深远的差异。因此，我总是让学生在我的实验室里工作，他们注册了“生物学研究方法”（BioG2990，BioG3990）课程，并在“生命科学探索”（BioG1010-1060）计划中提供了讲座。
额外的链接
选定的出版物
期刊出版物
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